Un programa promovido por el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco.

La consecución, mediante el trabajo de todos los agentes educativos, de la normalización lingüística (Euskara) en el colegio.

Desde el curso 1996 – 1997 (San Viator desde 2004-2005).

417 colegios actualmente.

Colegios...

Públicos y privados; grandes y pequeños; de todas las etapas, desde Infantil hasta Bachillerato; de Gipuzkoa, Bizkaia y Araba...

Todos los colegios que forman parte de Ulibarri han acordado un proyecto común para la utilización del Euskara en el ámbito del colegio.


¿Cómo?          

Pasos que se han realizado (y se seguirán realizando):

• Análisis de la situación y diagnóstico

• Concretar los objetivos a largo plazo (4 años)

• Concretar las estrategias para conseguir dichos objetivos

• Concretar los indicadores para realizar la evaluación

Cada año se realiza un PLAN con los objetivos concretos a corto plazo (Plan Anual) – septiembre –, así como una MEMORIA con los resultados obtenidos dicho año – junio -.

Tanto el plan como la memoria anuales, forman parte de las estrategias para conseguir los objetivos marcados a largo plazo.

Cada dos años, el Departamento de  Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco realiza en cada colegio una evaluación (esta evaluación se realizará en San Viator en 2010).

Ayuda para realizar el proyecto y hacer un correcto desarrollo del mismo:

- El BERRITZEGUNE de cada zona es el encargado de realizar el seguimiento y de otorgar la ayuda que pueda necesitar cada colegio para la consecución de los objetivos del Plan Ulibarri, así como de coordinar y gestionar el trabajo de todos los técnicos involucrados el Plan Ulibarri.

Para ello, se realizan reuniones periódicas en el Berritzegune (martes a la mañana), en las cuales se intercambia información y se trabaja en grupo (técnicos de todos los colegios).

- Cada año se ofrece formación a los Colegios que forman parte en el Plan de Normalización a través de las jornadas ESTOLA HIZTUN BILA. Los técnicos acuden anualmente a estas jornadas, en las que se tiene ocasión de conocer nuevos retos y caminos en pro de la Normalización Lingüística.

• Ikastolen Elkartea

• Mondragon Unibertsitatea

• Elhuyar Aholkularitza

• Udako Euskal Unibertsitatea (UEU)

• Soziolinguistika Klusterra

• Euskal Soziolinguistika Institutua sorteen (SEI)

• IRALE

• Barnetegiak

• NOLEGA (Normalizazio Legearen Garapena)

• EIMA (Euskaraz Irakasteko Materiala)

Ainara Urkiza (técnico de Educación Infantil y Educación Primaria)

Nagore Arizmendi

Diana Del Hoyo

Elixabete Sagasta

Adei Arana

Miren Fdz. de Betoño (técnico de Educación Secundaria y Bachillerato)

DOS ALUMNOS INTEGRADOS EN LA COMISIÓN:

Jon Pradini (1º Bach.)

Ania Leire Gil (4º ESO)

A pesar de que en la Comisión esté compuesta por 8 batzorkides, es el Colegio como entidad, el responsable del Plan y el que se compromete a trabajar y a facilitar la consecución del proyecto de Normalización Lingüística.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Han pasado ya años desde que el Colegio San Viator aceptara el reto del proyecto de Normalización Lingüística en el centro. En estos últimos cuatro años, se han realizado importantes avances en la presencia y la utilización del euskera. Dichas mejorías se han advertido en ámbitos como el paisaje lingüístico del centro, la documentación, la comunicación inter-laboral del centro o las actividades promovidas por el centro, entre otras.

Sin embargo, todavía queda mucho por hacer.

ÁMBITO INSTITUCIONAL

El ámbito institucional ha sido desde el principio el ámbito más débil de todos. Al fin y al cabo, este ámbito responde al perfil lingüístico de cada miembro institucional escolar (padres y madres, dirección, administración...). Teniendo en cuenta que la mayoría de ellos son castellano-parlantes (y que desconocen el euskera), las reuniones, la documentación que se genera o las relaciones con otras entidades son generalmente en castellano. Por lo tanto, queda mucho por hacer en este ámbito y la labor de los años venideros será centrarse en este campo, comenzando con los objetivos más básicos.

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Dentro de la Comunidad Educativa, se ha avanzado en la formación y utilización del euskera. En general, y a pesar de que la utilización del euskera entre el alumnado continúe siendo débil, tanto la presencia como la utilización del euskera en el funcionamiento habitual del Centro es mayor hoy que hace cuatro años. Todavía quede mucho por hacer.

Sería conveniente un cambio en la metodología de Educación Primaria y Secundaria; creemos que el alumnado utilizaría más el euskera si se adoptara un método más comunicativo que el actual.

Por otro lado, es imprescindible la motivación del profesorado, el alumnado y personal de Administración y Servicios del Centro para la normalización de una lengua. Por lo tanto, se prestará especial atención a promover actividades de motivación, sin olvidar las formativas.

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

Los últimos años se ha podido comprobar la ausencia del euskera en este ámbito: todas las actividades que ofrece el Centro fuera del horario lectivo son en castellano (deporte escolar, actividades de ocio, cultura y tiempo libre...).

Las actividades que promueve el Colegio dentro del horario lectivo en cambio, son en euskera y, en ese sentido, se han logrado los objetivos.

Por lo tanto, el reto del Colegio en los años venideros, será asegurar la presencia del euskera en las actividades fuera del horario lectivo. Así, se ofrecerán en euskera algunas de dichas actividades. Para ello, se deberá consolidar la comunicación entre el Colegio y el responsable de Deporte y los monitores de las actividades, con la finalidad de darles a conocer los criterios del Proyecto de Normalización, por un lado, y de ayudarles en todo lo posible, por otro.

010233 CPEIPS SAN VIATOR HLBHIP - Proyecto de Normalización Lingüística  2010-2014

REFLEXIÓN DE LOS DIFERENTES ÁMBITOS ANALIZADOS

• Justificación
• Ámbito Institucional
• Agentes escolares: formación lingüística y utilización
• Actividades fuera del aula
• Otros
• Reflexión acerca de las prioridades en cada ámbito

JUSTIFICACIÓN

El Colegio San Viator aceptó hace ya tiempo el reto de la Normalización Lingüística. El proyecto inicial 2006-2010 se redactó teniendo en cuenta que los objetivos que se marcaran debían ser realizables (la mayoría de ellos encaminados a la normalización en Educación Infantil); sin embargo, hoy podemos afirmar, aquellos objetivos se han logrado y superado con creces. Se han dado pasos hacia el incremento de la presencia y utilización del euskera en el paisaje lingüístico, en la documentación del Colegio, en la comunicación interna de los trabajadores o en las actividades promovidas por el Centro, entre otras.

Por lo tanto, estamos convencidos de que el Proyecto de Normalización continuará siendo efectivo y por ello, vemos conveniente y necesario continuar con el mismo.

ÁMBITO INSTITUCIONAL

Reflexión, valoración, conclusiones y líneas de acción desde el plan anterior...

El ámbito institucional ha sido el ámbito más débil desde el último proyecto. Al fin y al cabo, es el resultado del perfil lingüístico de los trabajadores que engloban este ámbito (padres y madres, dirección, administración...). Teniendo en cuenta que la mayoría de ellos no saben euskera, las reuniones que se organizan, la documentación que se genera y las relaciones entre los componentes de este grupo suelen ser mayormente en castellano.

Por lo tanto, queda trabajo por hacer en el ámbito institucional y, aunque los objetivos que se marquen en un principio no sean muy ambiciosos, intentaremos mejorar la situación en los próximos años.

Resultados del diagnóstico BRANKA en este ámbito:

• Presencia: 40.38 %
• Utilización: 18.07 %
• Utilización esperada: < 20.86 %
• Interpretación de los resultados del diagnóstico Branka: Baja. La utilización del euskera en este ámbito no ha superado lo esperado, teniendo en cuenta la presencia del euskera; se deduce de los resultados, que se trata de un Colegio con una baja actividad (viveza) de euskera.

Reflexión general del ámbito y criterios para los próximos 4 años:

Siendo la utilización del euskera la mayor debilidad del ámbito institucional, vemos conveniente realizar un especial esfuerzo en tres sentidos.

Por un lado, en Administración, ya que en Administración se genera documentación importante y en ella también se desarrolla gran parte de la comunicación entre Colegio y clientes, así como, Colegio y proveedores.

Por otro lado, en la eficacia del proyecto. Es imprescindible que se comunique a todos los agentes escolares los objetivos del proyecto, con el fin de lograr un buen desarrollo del mismo.

Finalmente, es necesario establecer criterios específicos a la hora de crear la documentación.

AGENTES ESCOLARES: FORMACIÓN LINGÜÍSTICA Y UTILIZACIÓN

Reflexión, valoración, conclusiones y líneas de acción desde el plan anterior...

Podemos afirmar que se ha avanzado en cuanto a la formación lingüística y utilización del euskera; sobretodo, en la comunicación entre el profesorado de Educación Infantil y en la formación del profesorado en general (cursos IRALE, etc.).

Utilizando un método comunicativo de enseñanza, se ha motivado al alumnado y se ha incrementado el uso del euskera en el alumnado de la ESO

Se han organizado cursos de euskera para padres y madres.

Por lo tanto, se puede afirmar que en general y, a pesar de que el uso del euskera sigue siendo débil, la presencia y la utilización del euskera en la vida cotidiana del centro es hoy mayor que hace cuatro años.

Resultados del diagnóstico BRANKA en este ámbito:

• Presencia: 36.22 %
• Utilización: 36.65 %
• Utilización esperada: >36.42 %
• Interpretación de los resultados del diagnóstico Branka: Muy alta. La utilización del euskera en este ámbito ha superado lo esperado, teniendo en cuenta la presencia del euskera; se deduce de los resultados, que se trata de un Colegio con una alta actividad (viveza) de euskera. Plan lingüístico exitoso.

Reflexión general del ámbito y criterios para los próximos 4 años:

A pesar de que los resultados en este ámbito han sido satisfactorios, todavía queda mucho por hacer.

Sería conveniente un cambio metodológico en Educación Primaria; creemos que utilizar un método más comunicativo incrementaría la utilización del euskera.

La motivación de alumnos, profesores, personal de administración y servicios y padres y madres, es fundamental para la normalización de una lengu. Así pues, se impulsarán principalmente las actividades de motivación, sin olvidarnos de la formación.

Junto con lo anteriormente mencionado, continuaremos llevando a cabo actividades para fomentar el uso del euskera en el Centro.

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

Reflexión, valoración, conclusiones y líneas de acción desde el plan anterior...

Los últimos años ha sido notoria la carencia en este ámbito: todas las actividades fuera del aula que oferta el Centro son en castellano (deporte escolar, ocio y tiempo libre, actividades culturales, etc.)

Las actividades que organiza el centro dentro del horario escolar son en euskera y, en ese sentido, se han cumplido los objetivos. Por lo tanto, uno de los retos del Colegio en los próximos años será asegurar la presencia del euskera en las actividades fuera del aula (continuar con los barnetegis, etc.).

Resultados del diagnóstico BRANKA en este ámbito:

• Presencia: %57.19
• Utilización: %19.25
• Utilización: < %35.61

·         Interpretación de los resultados del diagnóstico Branka:

• Reflexión general del ámbito y criterios para los próximos 4 años: Baja. La utilización del euskera en este ámbito no ha superado lo esperado, teniendo en cuenta la presencia del euskera; se deduce de los resultados, que se trata de un Colegio con una baja actividad (viveza) de euskera.

El objetivo principal de los próximos cuatro años en este ámbito será ofertar en euskera algunas de las actividades fuera del aula.

Para ello, se deberá reforzar la comunicación entre el Colegio y los monitores, de forma que estos tengan claros los criterios lingüísticos y así, poder ofrecerles nuestra ayuda.

PRIORIDADES

Prioridades más importantes de cada ámbito:

Una vez analizada la situación lingüística del Centro, realizado el diagnóstico e interpretados los datos, tanto general como individualmente, se puede concluir lo siguiente:

El ámbito institucional y las actividades fuera del aula presentan la mayor debilidad. Asimismo, la metodología utilizada para la enseñanza del euskera podría mejorarse, ya que el uso del euskera no es el deseado.

Por lo tanto, las prioridades a tener en cuenta en el próximo proyecto 2010-2014 serán las siguientes:

ÁMBITO INSTITUCIONAL

- ADMINISTRACIÓN: Sería necesario que el administrador del Centro fuera euskaldun (vasco-parlante) para que estuvieran asegurados la presencia y uso del euskera. Deberían marcarse criterios claros a la hora de generar la documentación entre Administración-Clientes, así como entre Administración-Proveedores. Una vez establecidos dichos criterios, sería la Comisión Ulibarri quien ayudara a llevarlos a la práctica al personal de Administración.

- EFICACIA DEL PROYECTO: Creemos que es imprescindible para la normalización lingüística hacer llegar a todos los agentes educativos los objetivos del proyecto Ulibarri. Para ello, sería adecuado crear un Plan Comunicativo-Recordatorio que llegara a todo el personal del Centro. La Dirección del Centro sería la responsable de la eficacia del proyecto.

- DOCUMENTACIÓN: Deberían marcarse criterios claros en este sentido, para que parte de la documentación generada por el Colegio de aquí en adelante fuera en euskera.

AGENTES ESCOLARES: FORMACIÓN LINGÜÍSTICA Y UTILIZACIÓN

- METODOLOGÍA: Sería conveniente revisar y cambiar la metodología de la enseñanza del euskera en algunas etapas, con el fin de que al alumnado utilizara el euskera como herramienta de comunicación (al leer, al escribir, al relacionarse con los compañeros, etc.). Para ello, debería optarse por un método más comunicativo en Educación Primaria.

- MOTIVACIÓN Y PERFECCIÓN-FORMACIÓN DEL EUSKERA: Es imprescindible la motivación del alumnado, profesorado, personal de Administración y Servicios, padres y madres para normalización lingüística. Así, debería cobra especial importancia el desarrollo de actividades de motivación, sin olvidar las de perfeccionamiento y formación.

- ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL USO DEL EUSKERA: Seguiremos impulsando y llevando a cabo actividades tales como teatros, concursos o web quizs, ya que son muy convenientes para motivar al alumnado a utilizar el euskera.

ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

- OFERTA DE ACTIVIDADES EN EUSKERA Y CASTELLANO: Deberían ofertarse en euskera y castellano algunas de las actividades extraescolares organizadas por el Colegio, como mínimo, aquellas que realizan los más pequeños (deporte, cultura...). Para ello, sería necesario reforzar la comunicación Colegio-monitores, de forma que estos tengan claros los criterios lingüísticos y así, poder ofrecerles nuestra ayuda.

- FIESTAS Y CELEBRACIONES: Debería estar asegurada la presencia del euskera en todas las fiestas y celebraciones que promueva el Colegio.

Ver el Proyecto 2010-2014

PROYECTO DE NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA ULIBARRI

PLAN 2010-2011

OBJETIVOS MÁS RELEVANTES DEL PLAN 2010-2011

1. ÁMBITO INSTITUCIONAL (COLEGIO)

- Con el fin de asegurar la EFICACIA DEL PROYECTO, el Equipo Directivo será el responsable de dar a conocer el Plan de Normalización Lingüística a todos los agentes del colegio.

- ADMINISTRACIÓN: incrementar la presencia del euskera en las relaciones habladas entre el personal de Administración y los agentes del colegio.

- DOCUMENTACIÓN: comenzar a utilizar el euskera a la hora de elaborar la documentación del colegio.

2. MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: FORMACIÓN Y UTILIZACIÓN LINGÜÍSTICA

2.1. PROFESORADO

- Continuar promoviendo los CURSOS DE FORMACIÓN (Irale) entre el profesorado y el personal auxiliar de educación especial.

- Establecer y recoger por escrito CRITERIOS CLAROS que aseguren la presencia del euskera  en las relaciones profesor-alumno en diferentes ámbitos (sala de profesores, pasillos, explicaciones de profesores de lenguas extranjeras, etc.).

- Dar a conocer dichos criterios al profesorado.

- Establecer y recoger por escrito CRITERIOS CLAROS que aseguren la presencia del euskera en las relaciones auxiliar de educación especial-alumno así como en las relaciones auxiliar de educación especial-profesorado.

- Dar a conocer dichos criterios al personal de educación especial.

- Hacer llegar al profesorado información relativa a actividades en euskera que se desarrollen fuera del ámbito escolar.

2.2. PADRES Y MADRES

- Hacer saber a los padres y madres euskaldunes (vascoparlantes) la posibilidad de comunicarse con el Colegio en euskera (portería, coordinaciones, tutores, etc.).

- Evaluar la satisfacción de los padres y madres que han participado en los cursos de euskera.

- Preparar y repatir TRÍPTICOS MOTIVADORES (frases y expresiones más habituales, vocabulario, canciones, etc.) que animen a los padres y madres de alumnos de EI y EP a utilizar el euskera con sus hijos.

3. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

3.1. AGENTES ESCOLARES

- Extender a la etapa de Educación Primaria las actividades y celebraciones relativas a nuestra cultura (Olentzero, Santa Águeda, San Prudencio, etc.).

- Continuar organizando estancias de varios días de duración en barnetegis con el fin de que el alumnado de EP y ESO ponga en práctica el euskera.

- SERVICIO DE CUSTODIA-GUARDERÍA: establecer y recoger por escrito CRITERIOS CLAROS que prioricen el uso del euskera en las relaciones educadores-alumnos.

- Dar a conocer dichos criterios a los educadores y responsables del Servicio de Custodia.