Psicomotricidad

El objetivo general del proyecto y de la intervención psicomotriz es, trabajar el proceso hacia una realidad corporal integrada, situando los términos realidad corporal e integración en el contexto teórico de la totalidad corporal.

Este grado de integración es el que delimita las indicaciones que nos permiten inscribir la intervención psicomotriz en un contexto educativo o terapéutico. A su vez, este objetivo general se concreta en unos objetivos específicos relacionados con las diferentes etapas de la maduración psicomotriz, sintetizadas en tres grandes momentos: la vivencia corporal, la percepción corporal y la representación corporal.

La capacidad de comunicar guarda relación con la claridad que el educador ha de tener sobre la expresividad motriz del niño. Implica escuchar la vía corporal y encontrar sentido a la misma, es decir, escuchar el sentido profundo de la expresividad motriz y del lenguaje que permite la comunicación. Crear es concretar imágenes por medio del dibujo, del modelado, del lenguaje o de la escritura, lo que implica una libertad de imágenes más que de medios. Y la descentración que es la capacidad del niño de distanciarse de la invasión de su imaginario y de sus emociones.

Llegados a este punto cabe ser formulados los principios de acción que configuran la práctica psicomotriz:

1. Movilizar y contener las producciones tónico-emocionales. Consiste en estimular y posibilitar que el niño viva emociones en la relación al mundo exterior.

2. Movilizar el imaginario ayudando al niño a movilizar y contener sus imágenes y pensamientos utilizando la Pizarra Digital.

3. Ayudar al niño a investir esta movilidad emocional en creaciones cada vez más elaboradas, incluso hasta la creación intelectual.

4. Y ayudar al niño a distanciarse de sus emociones y de su imaginario corporal.

La escuela se convertirá, pues, en un lugar privilegiado que ayudará al niño en este recorrido. Por consiguiente, los objetivos, contenidos, etc. que en ella se decidan   iránencaminados a mediar para que el niño pueda ir transformando sus propios actos en pensamientos.

En este recorrido en el que los pensamientos y su expresión tienen tanta importancia, el idioma en el que se trabaje también lo tendrá. Es importante que el alumnado trabaje en los tres idiomas que trabajan en el colegio (euskara, inglés y castellano) de manera que sepan que los pensamientos y su comunicación pueden ser en cualquier idioma y no una traducción del castellano (idioma materno de el alumnado)

A lo largo del curso, 9 grupos de infantil y 3 de Primaria trabajarán en el proyecto. Los grupos de infantil lo trabajarán una hora a la semana y los grupos de primaria dos horas a la semana. En total se trabajarán 525 horas en el aula con el alumnado. Para poder llevar estos grupos, seis profesores de infantil y otros tres de primaria se reunirán bajo la tutela del jefe del proyecto que ha tenido una formación de 700 horas en Bergara.

Además de estas reuniones los profesores que van a tomar parte en el proyecto tendrán una formación en el Berritzegune por parte de Juan Cruz Polentinos.

Todas las sesiones con el alumnado serán grabadas en video para poder hacer una evaluación más exacta y un estudio más detallado. Estas grabaciones se analizarán en el grupo con las fichas de seguimiento aportadas en el anexo.

La responsable del proyecto ampliamente formada en el campo de la psicomotricidad dirigirá el grupo de profesores que llevarán la actividad al aula.

Este grupo además de reunirse mensualmente en el colegio, se formará conjuntamente en el Berritzegune.

Los puntos a evaluar en el proceso son:

• Lateralización

• Organización espacio-temporal

• Afectividad y autoestima

• Capacidad de observación y escucha.

• Capacidad de mirarse.

• Capacidad de comunicación con la gente
  

Para ello se utilizarán las fichas de seguimiento adjuntadas en los documentos en papel. En ellas aparecen todos los parámetros marcados.