Educación Infantil

La Etapa de Educación Infantil es una etapa no obligatoria del sistema educativo que se organiza en dos ciclos: hasta los tres años y de los tres a los seis años.

La educación infantil constituye el primer eslabón del sistema educativo y persigue la finalidad de impulsar el desarrollo infantil. Los primeros años de vida son claves para favorecer y afianzar el desarrollo integral de la persona en sus diferentes dimensiones: social, cognitivo – lingüística, motriz y de equilibrio personal.

Con el fin de que todos los niños y niñas de estas edades puedan acceder a su desarrollo integral, la Educación Infantil cumple la doble función de prevención y compensación, al responsabilizarse de detectar y dar respuesta tanto a las posibles desigualdades de origen social, económico y cultural, como a las producidas por distintos tipos de trastornos en el desarrollo, tratando, de que dichas dificultades no se acrecienten a lo largo del proceso de escolarización.

La finalidad de esta Etapa es proporcionar a todos los niños una educación común que haga posible la adquisición de los elementos básicos culturales, los aprendizajes relativos a la expresión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo aritmético, así como una progresiva autonomía de acción en su medio; además se potencia la cultura vasca, el compromiso con el euskera, educar en valores y facilitar el desarrollo cristiano de la persona en los alumnos.

Pretendemos conseguir un ambiente escolar abierto, cordial, comunicativo y crítico; relajado y distendido; un ambiente de sinceridad, solidario, participativo, alegre y positivo.

El Centro oferta tres líneas en cada uno de los cursos académicos del segundo ciclo de E. Infantil.

Los alumnos se incorporan a la E.P tras haber cursado la Educación Infantil en el año natural en el que cumplen seis años.

El número máximo de alumnos por cada clase es de 25, salvo excepciones puntuales.

El currículo de la Educación Infantil se organiza en tres áreas o ámbitos de experiencia que, a su vez, se dividen en distintos bloques:

Los tres ámbitos deberán abordarse con un criterio de globalidad y de forma interrelacionada, y se desarrollarán en la práctica escolar mediante la realización de actividades que realmente satisfagan el interés del niño y la niña.

La organización de los contenidos por ámbitos se concibe como un instrumento útil para que el profesorado sistematice, ordene y planifique su acción pedagógica y las diferentes situaciones de aprendizaje.

La enseñanza global es la forma normal y natural de conocer. Cuando conocemos, seguimos un proceso que pasa por tres momentos determinados:

• Momento sincrético: se obtiene un conocimiento general

• Momento analítico: se empieza a fijar en los detalles.

• Momento sintético: se obtiene una idea general y más completa, después de haber organizado sus conocimientos.
  

Cada alumno tiene su ritmo de maduración y estilo de aprendizaje, por eso los contenidos ofrecen la posibilidad de adaptarse a cada uno de estos ritmos, con la finalidad de respetar las diferencias individuales dentro del grupo.

No todos los niños/as poseen el mismo ritmo de desarrollo y maduración. Un niño/a puede estar más avanzado que sus compañeros en el aspecto psicomotor y más atrasado en cualquier otro aspecto.

Cabe señalar que el desarrollo no es totalmente continuo, ya que se observan fases de progreso rápido, de progreso lento, de estancamiento e, incluso en algún caso, de regresión.

Los contenidos que forman parte del programa de psicomotricidad son los siguientes: esquema corporal, control del cuerpo, movilidad del cuerpo, coordinación dinámica, equilibrio, lateralidad, ritmo, relajación, respiración y juegos diversos.

Todos los alumnos/as de E.I tienen una sesión semanal de una hora.

Evaluación

La evaluación del aprendizaje de los alumnos/as es global, individualizada, continua y formativa. En ella toma parte todo el Equipo Docente.  No se evalúa sólo el resultado de una actividad, sino el proceso realizado y la actuación del propio maestro/a en el planteamiento de la actividad. Se evalúa el proceso de enseñanza – aprendizaje.

La evaluación se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos establecidos en el currículo así como las decisiones y planteamientos sobre el proceso de evaluación en el proyecto curricular.

El tutor refleja estas evaluaciones en un Boletín de calificaciones, que se envía a las familias para su conocimiento.

Cada tutor elaborará dos boletines de calificaciones por alumno/a y, un único boletín para los alumnos/as de primero de Educación Infantil. Dicho boletín es bilingüe y en él constan los objetivos mínimos que el alumno/a debe alcanzar.

Al término de la etapa se hace una evaluación final de su proceso de enseñanza – aprendizaje.

Promoción

La promoción de un año académico al siguiente se hace automáticamente.

En qué consiste la Atención a la Diversidad

La enseñanza "comprensiva" asume de forma integradora la Diversidad.

A lo largo de las Etapas de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, hay un solo currículo ordinario. En él, se podrán realizar adaptaciones curriculares significativas, entendidas como el conjunto de modificaciones realizadas en alguno o varios elementos de la programación de aula para responder a las necesidades educativas especiales significativas de los alumnos/as.

Con la atención a la Diversidad se pretende atender a los alumnos teniendo en cuenta sus necesidades personales y educarles según sus diferentes problemáticas.

Los síntomas más frecuentes de los diferentes posibles trastornos son los siguientes: niños/as con deficiencias auditivas, con deficiencias visuales, con deficiencias motoras, con deficiencias mentales, con trastornos de personalidad, superdotados...

Para ello, el Colegio San Viator en la Etapa de E. Infantil, pretende, con la Atención a la Diversidad, atender a los alumnos según sus necesidades y llegar a integrarlos escolarmente, salvando sus diferentes características.

El Equipo profesional integrado en la Atención a la Diversidad está compuesto por:

• Del Centro: La psicóloga del Departamento de Orientación, el Pedagogo terapeuta (p.t ) y la responsable de NEE.

• Equipo profesional del Berritzegune:

• Asesor de n.e.e. Se coordina con el Equipo de n.n.e. del Centro.

• Logopeda. Auxiliar para alumnos con problemas de lenguaje.

• Fisioterapeuta. Auxiliar para alumnos con dificultades de movilidad.

• Auxiliar para alumnos con problemas auditivos

• Auxiliar para alumnos con problemas visuales

El nuevo sistema educativo ha apostado por una educación plurilingüe que exige, para los territorios con lengua propia, un desarrollo semejante de la competencia comunicativa en las dos lenguas. Las investigaciones sobre los efectos del plurilingüismo ha demostrado la inconsistencia de los prejuicios hacia este tipo de enseñanza y que el desarrollo de destrezas plurilingües enriquecedoras no conlleva consecuencias negativas para el desarrollo académico, lingüístico o intelectual de los alumnos.

Siendo esto así, el Colegio San Viator, en la Etapa de Educación Infantil, se marca unos objetivos a conseguir:

• Reconocer y apreciar la diversidad lingüística de la sociedad en general, y de la Comunidad Autónoma del País Vasco en particular, valorando su existencia, con actitudes positivas de todos los componentes de la Etapa hacia las lenguas maternas de los escolares y hacia las segundas lenguas que van a aprender, atendiendo expresamente a las demandas sociales y a la realidad concreta de nuestro Centro.

• Favorecer el aprendizaje del inglés, actualmente con un nuevo método innovador CIM (Centro Idiomático de Mondragón), aplicado ya en E. I. y aplicándose progresivamente en  E. P.

Las innovaciones de dicha metodología se circunscriben a tres ejes:

• Insistencia en el factor comunicativo.

• Mayor dedicación horaria

• Utilización del inglés como vehículo de aprendizaje curricular.

El periodo de adaptación a la escuela es para el niño un tiempo de conflicto interno, ya que vive la ansiedad de la separación familiar que es tanto física como afectiva. Se siente menos seguro y menos protegido. Además, no tiene conciencia espacio-temporal clara y por ello no sabe dónde está, cuánto tiempo permanecerá separado de la familia, si vendrán a buscarle... lo que puede generar en él sentimientos de angustia, de inseguridad, de abandono,...

Transcurrido un tiempo, este conflicto se vuelve ambivalente para el niño y la niña. Por eso, el periodo de adaptación va a caracterizarse por los sentimientos contradictorios, los avances y retrocesos, las idas y venidas, la aceptación y el rechazo.

En todo el proceso, la labor del educador y de la familia será la de tratar de ayudar al niño a resolver el conflicto que surge al iniciar el curso escolar y no evitarlo, convirtiendo este periodo en una fuente de experiencias que conduzcan a su autoafirmación.

El periodo de adaptación es un proceso que requiere un tiempo adecuado que no será el mismo para todos los niños; hablar de proceso, por tanto, es hablar también de ritmos individuales.

El periodo de adaptación se realizará durante el mes de septiembre en alumnos de 1º de Infantil. Se divide en cuatro periodos (2 semanas):

• Visita: los niños acuden al aula no más de 15 minutos. Son dos días y la persona que acompañe al niño debe permanecer en el aula o en el pasillo durante el tiempo de visita. (2ª semana de septiembre)

• Lista partida: se lleva a cabo en tres días. Se forman dos grupos. Los trece primeros de la lista acuden de 10 a 11 y los últimos de 11.30 a 12.30. Los niños se quedan solos con el tutor. (2ª semana de septiembre)

• Jornada reducida: Se junta de nuevo a toda la clase, durante 2 días. (3ª semana de septiembre)

• Media jornada: durante los siguientes 3 días, en horario sólo de mañana de 9.35 a 13.00. (3ª semana de septiembre). A continuación se procederá jornada normal de mañana y tarde.

Estos temas incluyen toda una serie de valores de gran importancia para el desarrollo evolutivo e integral del niño/a. Debido a ello, serán contemplados a lo largo de todas las áreas curriculares de una manera continuada, y no como un área concreta e independiente.

• Educación moral y para la paz.

• Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

• Educación para la salud.

• Educación vial.

• Educación ambiental.

• Educación del consumidor.

Los hábitos son formas de comportamiento adquiridas por medio de un aprendizaje o a través de la experiencia. Es muy importante que, desde la primera etapa escolar, el niño/a vaya adquiriendo hábitos que le permitan una mejor y más segura realización de las actividades cotidianas.

Los hábitos que los niños/as adquieren en esta etapa deben serles útiles para conseguir el mayor grado de autonomía posible, lo que les ayudará a lograr una mayor aceptación social, un mejor desarrollo de sus posibilidades y una rápida adquisición de aprendizajes.

Los hábitos adquiridos pueden ser adecuados o inadecuados. Por ello, el educador ha de considerar qué hábitos debe adquirir el niño en la escuela, crear un clima apropiado en el aula para hacerlo y trabajarlos en todo momento. En cada uno de los hábitos es importante que los niños/as adquieran cierto grado de responsabilidad.

Hábitos que se trabajan: Hábitos en el vestido, en la alimentación, de higiene, de orden, de trabajo, de relación,....

Nuestro Colegio es cristiano y enraíza su proyecto formativo de personas en Jesucristo y su mensaje. Da por supuesto que cuantos han optado libremente por integrarse en su Comunidad Educativa conocen, aceptan y respetan esa identidad.

Dos serían los ámbitos del cultivo de la Dimensión religiosa en el Centro y, en concreto, en la E.I:

• La enseñanza de la Religión: La enseñanza religiosa escolar (ERE) forma parte de la educación en la fe y de su oferta. Se imparte con esmero y calidad dentro del horario escolar.

• La vivencia o práctica religiosa: Entre las prácticas religiosas ofertadas a los alumnos, están las siguientes:

• Oración, en cada clase, al comienzo de la jornada.

• Celebración de la fe en tiempos especiales: Adviento, Cuaresma, Pascua, Mayo, Semana viatoriana.

• Catequesis familiar de infancia con la implicación directa de los padres y madres como catequistas de sus propios hijos. Se realizan fuera del horario escolar.

• Grupos de formación y vivencia cristiana (en horario extraescolar): Crisol y Scout.

El Centro considera fundamental la cercanía con todas las familias que componen la Comunidad Educativa. Es un elemento básico para la formación integral del alumno. La etapa pone gran interés en hacerla realidad.

Se lleva a cabo mediante:

• La revista FARO (semanal).

• La reunión anual, al comienzo de curso, del tutor con los padres del curso correspondiente.

• Las entrevistas personales con profesores, tutores o Dirección.

• Las cartas, comunicados e informes enviados por profesores, tutores o la Dirección.

• El anuario, que se entrega a las familias en el primer trimestre del curso.

El Colegio siempre está abierto a los cambios en la oferta educativa, con el fin de ofrecer a nuestros clientes la mayor gama de servicio y actividades:

• Gabinete de Psicología: Ver horario de psicóloga

• Servicio de Custodia : todos los días desde las 8 de la mañana. Descargar ficha de inscripción.

• Comedor Escolar: de lunes a viernes.

• Servicio de Biblioteca: L-M-J, de 17,30 a 19,00 h.

• Enfermería: con atención de mañana y tarde (ATS en horario escolar).

• Venta de libros de texto en el propio Centro al comienzo de curso (en Educación Infantil no utilizamos libros de texto)

• Venta de la ropa deportiva oficial del Centro.

• Servicio de portería: horario continuado

Dentro del horario lectivo

A lo largo de toda la Etapa de Educación Infantil, los alumnos tendrán la oportunidad de participar y vivir todo tipo de actividades complementarias fuera del aula. Favorecen en gran manera la formación académica que reciben dentro del aula.

A través de estas actividades se fomenta:

• La inmersión y profundización en los Idiomas: representaciones teatrales, granja-escuela,…

• La formación cultural-lúdica: salidas a museos, biblioteca, salidas medioambientales,…

• La convivencia en el marco de actividades culturales y festivas:

• Semana Viatoriana.

• Festival de Navidad.

• Semana de la Familia.

• Semana Cultural.

• Excursiones.

• Comparsa de Carnaval
  

• Fomentar la solidaridad: campañas promovidas desde el Departamento de Acción Social (DAS) y desde el Equipo Docente de E. Infantil.

Existen unos criterios comunes para realizar estas actividades. Son los Equipos Docente de trabajo quienes estudian todas las propuestas y las programan anualmente.

Fuera del horario lectivo        

• Ofertas deportivas múltiples: según edad y modalidad. Amplia oferta a través de la Asociación Deportiva San Viator con: Escuelas Deportivas, deporte escolar y deporte federado en secciones de Fútbol, Baloncesto y Ajedrez.

• Actividades Culturales: Teatro, idiomas, baile, escolanía, taller de dibujo… en horario extraescolar.

• Grupo Scout, de larga tradición en el Centro.

• Grupo Crisol.

• Colonias de Verano.

• Catequesis familiar.

• Misa Colegial en la Capilla del Centro: todos los domingos y fiestas religiosas, a las 12,30 h.

• Escuela de Padres.

• Actividades organizadas por la Asociación de Padres de Alumnos (APA).

En las entradas y salidas, los alumnos utilizarán las puertas de los patios, nunca la puerta principal. Los alumnos de 1º de infantil, entran y salen por el patio pequeño de la calle Argentina.

En Educación infantil, los tutores bajan a recibir y a despedir a los alumnos/as.

La puntualidad es una cualidad en las personas que refleja el respeto y responsabilidad hacia los demás. Los retrasos del familiar o adulto que debe recoger al niño, supone una vivencia de temor y angustia que puede marcar su adaptación a la escuela.

Los encuentros con las familias se realizarán a petición de:

• El Tutor. A través de notificación escrita. Solicitará dos entrevistas anuales. Una a mediados de curso y otra a finales

• Las familias mediante nota escrita a través del propio hijo al tutor o profesor a quien pide la entrevista.

Con la Dirección, Coordinación, Administración y otros servicios del Colegio, se sigue el horario señalado al comienzo de cada curso. Dicho horario aparece en la revista FARO a comienzos de curso.

El Equipo Docente señala las fechas para reunir a las familias. Los tutores hacen la convocatoria a través de una circular. Habitualmente se hacen en el mes de septiembre.

Los alumnos de Educación Infantil, tienen un seguro de accidentes y Responsabilidad Civil. Los accidentes que no puedan ser atendidos por el Servicio de Enfermería del Colegio, se tratarán en la Policlínica “San José”. El seguro cubre las actividades del aula como todo tipo de actividades o salidas organizadas por el colegio.

El servicio de enfermería del colegio lleva a cabo: asistencia sanitaria, vacunación que marca Osakidetza y control de la vista y el oído.

Los niños y niñas pequeños tienen todavía un sistema inmunitario reducido por lo que enferman más fácilmente que cuando son mayores. Cuando están enfermos necesitan unos cuidados y unas condiciones que el Centro no puede ofrecer, por lo que la asistencia a clase durante este periodo retardaría su curación, además de contagiar al resto. Por estos motivos, es importante que no asistan al Centro cuando está enfermo.

Los niños y niñas deben de traer al Centro una ropa funcional, evitando petos, tirantes y botones. De esta manera, se les facilita la autonomía y aprenderán antes a ir solos al baño. Además de esto:

• Cada niño/ traerá una bata azul de rayas con el nombre del alumno, que cada viernes se lleva a casa para su limpieza y revisión.

• Conviene traer toda la ropa marcada con su nombre (abrigos, chaquetas...) a fin de evitar confusiones.

• Si en alguna ocasión se le pone ropa del Centro, se devolverá lavada y lo antes posible.

• En invierno no debéis abrigarles excesivamente para estar en el aula.

• Para mayor comodidad y favorecer la realización de determinadas actividades deberán traer un calzado con cierre fácil, sin cordones, que sea fácil de poner y quitar.

• Los niños y niñas que acudan al comedor traerán un cepillo de dientes.

Les pedimos que elaboren un álbum familiar de fotos. Este álbum condensará momentos de la vida afectiva del niño/a y será de gran valor pedagógico para nosotros, ya que:

• Ayudará al niño/a a establecer un vínculo de conexión entre su casa y la escuela.

• Ofrecerá al niño/a serenidad, consuelo o seguridad en momentos difíciles.

• Nos ayudará a conocer mejor su mundo familiar y las personas, los animales, los objetos, etc.

• Nos servirá como método para fomentar la relación y la comunicación entre ellos/as.

• Nos proporcionará un material inigualable para que se vayan conociendo y comiencen a comprender que cada uno de ellos tiene una identidad y unas características propias.

• Nos ayudará a potenciar su expresión y sus ganas de comunicación.

Os damos algunos consejos para la confección del álbum:

1. Escoged fotos significativas para el niño/a, que representen un momento, una persona, un animal, una casa,... especial para él, que le hagan sentir momentos más o menos placenteros, pero cargados de significado.

2. Poned al lado de cada foto una breve nota que nos aporte algún dato que nos ayude a explicar la foto.

3. Intentar que el álbum sea un material duradero y de fácil manejo para el niño/a, sin puntas ni rebordes afilados. Es conveniente plastificarlo y encuadernarlo.

El comedor escolar prestará sus servicios a lo largo de todo el curso escolar. Quien desee hacer uso algún día suelto, ha de pasar por Administración hacia las 9 horas o de víspera y retirar el vale diario mediante el abono de la cantidad estipulada. También podrán atenderse otras necesidades familiares: semanas, quincenas o temporadas más o menos continuas.

Es imprescindible que el tutor/a y el alumno/a tengan conocimiento de ello. Los alumnos/as que se queden en el comedor, deben llevar útiles de aseo y una bata para la hora de comer.

La asociación de padres, tiene una cuota anual por familia para poder afrontar los gastos que ocasionan las actividades que organizan. El pago de la cuota es voluntario.

Las familias que decidan no asociarse, no podrán beneficiarse de la ayuda económica que la A.M.P.A aporta para las actividades escolares pero en ningún caso afectará a los alumnos/as.

• Octubre: Material escolar inicial.

• Noviembre: Seguro escolar.

• Diciembre: Cuota de la A.M.P.A

• Abril: Anuario escolar.

• Junio: Revista Faro.

• Trimestralmente: Material escolar, fotocopias y actividades extraescolares.

Necesitamos tener en nuestra base de datos varios teléfonos a los que podamos recurrir en caso de necesidad.

Celebramos los cumpleaños sin golosinas ni regalos. Uno de los temas transversales que se trabaja es la “educación para el consumo”. Recomendamos que el homenajeado traiga un bizcocho.

Si tienen intención de realizar otro tipo de celebración, dichas invitaciones deberán realizarse fuera del aula para evitar que algunos/as sean discriminados/as.

Con los más pequeños cualquier actividad es válida para educar en valores, el momento del almuerzo lo potenciamos al máximo para reforzar hábitos de compartir, ceder, esperar el turno, la higiene, el aprecio por la comida, etc.

El faro es nuestra hoja colegial y la revista más antigua de Vitoria-Gasteiz. Es un medio de comunicación con las familias. Se entregará a los niños los viernes al mediodía. En dicha hoja colegial también podrán tomar parte las familias mediante una nota que se la entregarán al tutor/a.

Todos los objetos y prendas de vestir que aparezcan y no sean reclamadas por su dueño, se llevan a un pequeño local situado junto a portería. Al final de curso se hace una limpieza y todo lo que no haya sido reclamado se entregan a una organización benéfica.

Es un servicio que el colegio ofrece a las familias de los alumnos/as de E. Infantil y primer ciclo de E. Primaria. El horario de la guardería es de 8 de la mañana a 9:30. Los alumnos de 1º de E.I pueden hacer uso de la guardería a partir del día 1 de octubre.