A través de los cuentos, trabajaremos la lengua, las matemáticas, el entorno, la música. La tecnología.

 A través de este proyecto tratamos de enriquecer diferentes capacidades. Capacidades de relación, lingüísticas, creativas, relacionadas con las nuevas tecnologías...

 

 El alumno/a es el protagonista de su proceso de aprendizaje, se debe implicar activamente. Por ello, deberemos de estar cerca de sus intereses, APRA aprovechar ese momento e ir asentando y construyendo nuevos conocimientos.

 

Contenidos conceptuales

 

 

Contenidos actitudinales

 

1-     Expresar y exteriorizar deseos y emociones

2-    Aceptarse a sí mismo/a

3-    Aceptar las decisiones grupales.

4-    Tomar parte respetando las normas de convivencia que se han pactado.

5-    Respetar la expresión de las emociones de los otros miembros del grupo.

6-    Aprender a valorar los aspectos positivos de cada situación y de cada persona.

7-    Valorar y admitir las diferencias físicas y psíquicas.

8-    Acepar la forma de pensar de los demás.

 

 

 

-         Contenidos procedimentales

1-     Contar experiencias personales.

2-    Utilizar recursos verbales para expresar emociones.

3-    Ser capaz de reflexionar antes de hablar.

4-    Identificar las características físicas de cada uno y aprender a aceptarlas.

5-    Dar opiniones personales.

6-    Utilizar estrategias comunicativas para relacionarse con los demás.

 

 

v     METODOLOGÍA PARA CONTAR EL CUENTO

 

1-    Contando cuentos

-         Función del cuento

 

 Al oír la palabra, cada oyente se ve reflejado, puede ver su historia. El cuento será gracioso o triste, pero eso cada oyente lo siente dentro de sí mismo. Así pues, eso es el enseñar la fuerza de la palabra y con esa fuerza se mueve su interior.

    "El cuento y el contador de cuentos" Koldo Amestoy. Zintzilik 7( 1992      udaberria).

 

2-    Cómo elegir el cuento

 

• Hay que elegir bien los cuentos. A veces se compra cualquiera. Debemos tener en cuenta la encuadernación, el diseño, los dibujos...Debemos manejar un poco el libro, darle un par de vueltas antes de comprarlo, nos debemos de sentir cómodos con él, para comprar debemos sentir que nos dice algo.
• Antes de contar el cuento es conveniente haberlo leído, pensar cómo lo vamos a contar, qué estrategias vamos a utilizar, qué fin le vamos a sacar...
• La lectura debe ser clara. Es importante saber leer claro y despacio, cómo crear expectativas, cómo utilizar recursos no verbales...
• El aparato de Cedes no puede sustituir nuestra lectura( la expresión, la voz, la postura corporal, la presencia del profesor/a es muy importante)
• Debemos compartir el cuento con los niños/as. Valernos de imágenes. Para ello después de elegir las ilustraciones valoraremos si ha despertado el interés de los niños/as, si son represtativas, etc.
• Compartiremos la identidad que nos da el cuento. Hay que saber llegar al niño/a. Saber"tocarles" por medio de imágenes o palabras.
• El cuento se us como intermediario, Los usaremos para pasarlo bien, para conseguir identificarnos, para compartir sentimientos.
• Debemos tener cuidado con los estereotipos. Elegir bien los libros para que los niños/as no asuman estereotipos. Para ello elegir libros en los que aparezcan niños/as de otras razas. En los que las mujeres conduzcan, asuman puestos de responsabilidad, exterioricen sentimientos, que aparezcan hombres llorando, cosa que en muchos cuentos se atribuye sólo a las mujeres...También que aparezcan niños/as que tengan necesidades educativas especiales y que estén totalmente incluidos en el grupo, como niños-as ciegos, sordos, en sillas de ruedas...

-

3-    Kontalariaren jarrera

 

 El contar cuentos es compartir sentimientos, es decir, la tristeza, el enfado, la alegría...

 El cómo tengamos los ojos, los gestos, las posturas que adoptemos, el cómo utilicemos los recursos que nos da la voz es sumamente importante.

 

 Los cuentos nos dan personalidad, identidad...si te conoces a ti mismo la palabra tendrá más fuerza, la palabra tendrá más presencia: la respiración, los ojos, la nariz, las piernas, los labios, el corazón...

 Cualquier palabra estará conectada con la vida.(Pello Añorga- azterblai aldizkaria 113).

 

 Puedes llevar a los niños/as a un silencio absoluto cargado de emoción a través del cuento. Cuando consigues confianza se quedan quietos, asombrados, pero para ello tienes que saber conectar con sus intereses, es decir CON SU MUNDO EMOCIONAL.

 

4-    Qué debemos de tener en cuenta a la hora de contar los cuentos

 

-         La voz

  Es importante pronunciar bien. Una palabra tiene vocales y consonantes, debemos pronunciar todas, intentando exagerar un poco.

  Cuantas más vibraciones mejor, el timbre afinado.

 

 

 

-         El énfasis

 Que el oyente vea lo que leo. Que lo viva. Estrategias:

   . Alargar las palabras

   . Cambiar el volumen de la voz

  . Silabear

  . Cambiar las voces( Cuando cambio la voz también cambio el ritmo).

  . Expresar emoción

  . Utilizar licencias poéticas como onomatopeyas, sinónimos, improvisar...

 

-         Comas y puntos

 Podemos unirlo con la vista. Si leemos rápido la lectura será opaca, el oyente oye, pero no entiende nada. Así pues no podrá imaginar, fantasear...Un buen lector ve lo que lee. Si utilizamos comas y puntos, podremos marcar o matizar las palabras para que el oyente las vea.

 Los puntos y aparte nos llevan a otro campo semántico. Para situarnos en otro lugar necesitaremos una pausa más larga.

 

-         El ritmo

Al leer llevaremos un ritmo tranquilo, para poder coger aire con facilidad.

 

 

5-    Dónde se cuentan los cuentos. El espacio

 

 Debemos elegir un sitio cómodo. Nosotros-as lo haremos en un aula espaciosa y cálida. Los niños niñas forman una U.

 

 Este espacio debe ser silencioso, sin estímulos que perturben. Sin silencio no se puede contar, no se puede ver la palabra.

 

 Algunos factores de dispersión: Espejos, ventanas, dibujos, tiempos inadecuados( debemos controlar en qué momento contar el cuento).

 

 En el momento de contar debemos estar ahí: ahora y aquí( hasta terminar el cuento). Debemos tomar ese momento con tranquilidad, no hay que preocuparse por el reloj.

 Los niños/as deben estar descansados, nosotros también "con toda nuestra presencia".

 

 Al contador de cuentos le ayudan mucho los ritos. En nuestro espacio podemos tener un símbolo, con este símbolo nos sumergiremos en el mundo fantástico.

 

 

 

 

 

v     ACCIONES

 

 En Educación Infantil estamos 9 profesoras. Cada una tiene una hora para estar en la sala acondicionada para contar le cuento. Mientras tanto va recogiendo los problemas que van surgiendo a lo largo de la semana para contar el libro que se adecua más para tratar estos problemas, para que los niños se identifiquen con los personajes del cuento.

 

 Para promover la convivencia, para encaminar los problemas que surgen en el patio, para hablar sobre le nacimiento de un hermano, para hablar sobre la familia... si sabemos ayudar al niño a exteriorizar estos problemas de la vida diaria estaremos haciendo una labor claramente preventiva.

 

-         En el espacio del que disponemos colocaremos tres estanterías con ruedas para  mover con facilidad.

Las estanterías serán de la medida de los niños-as para que ellos/as vean también y manejan los cuentos.

-         El espacio del que tiene 48 metros cuadrados. Hay una pizarra digital de la que haremos uso.

-         Necesitaremos unos cuantos cojines para que los niños/as se sientan cómodos/as.

-         El cuento se contará más o menos en 10 minutos o un cuarto de hora.

-         Finalizado el cuento haremos una reflexión y nos haremos preguntas, recogeremos información de los niños/as, les ayudaremos a expresar lo que sienten. Nos cercioraremos de cómo han entendido el libro y si ese libro les ha ayudado.

-         Juego del tablero

Jugaremos con algunas emociones. En una madera se pegarán imágenes, palabras. Se pondrán alguna imágenes: alegría, tristeza, vergüenza, miedo...

Se repartirán unas chapas entre los niños/as, algunas tienen palabras y otras caras que reflejan emociones diferentes.

 A los niños se les pedirá lo siguiente: Asociarán las imágenes a las caras. Es decir, unirán las chapas con los dibujos del tablero.

 Para unir al cuento, les preguntaremos cuáles son las emociones que aparecen en el cuento.

 Luego podremos seguir diciendo en qué situaciones nos enfadamos, nos ponemos contento- s, sentimos pena, .....

 

-         Cuando termine la sesión haremos una pequeña evaluación.

-         Utilizaremos la pizarra digital para localizar imágenes que reflejen estas emociones, las copiaremos y tendrán que asignarles un nombre. De esta manera también trabajaremos el lenguaje escrito. Utilizaremos el lápiz de la pizarra digital.

 

v     CONCLUSIONES

 

   En cualquier momento se puede trabajar la inteligencia emocional; sin darnos cuenta, sin prestarle una atención especial. Por ejemplo al dar los buenos días, cuando hay una pelea, cuando cogemos daño...

 Para gestionar las emociones se puede proponer:

-         No censurar. Las emociones no son de por sí buenas o malas, podemos hacer daño si por falta de habilidad censuramos continuamente.

-         Debemos estar atentos a las señales emocionales, tanto en el campo físico como en el psicológico.

-         Es importante que investiguemos qué situaciones hacen aflorar estas emociones.

-         Intentar poner nombre a las emociones. Reflejar con el cuerpo las sensaciones que nos pueden suscitar las diferentes emociones.

-         Explicar a la otra persona lo que se ha sentido cuando me ha hecho o me ha dicho algo, sin agresión ni verbal ni física.

-         No esperar para explicar lo que se ha sentido, no esperar a que llegue el momento más adecuado para nosotros, los niños/as no pueden esperar, ellos se caracterizan por su inmediatez.

 

v     REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DEL CUENTO

 

-    ¿Es atractiva la imagen de la portada?

-         ¿Es cercana a los intereses del niño/a?

-         ¿El título y los contenidos están relacionados?

-         ¿El libro toca los sentimientos de los niños?¿Es un espejo psíquico del niño/a?

-         ¿Las imágenes son representativas, gráficas, vivas,reflejan los sentimientos del niño/a?( enfado, asombro, curiosidad, miedo, alegría...)

-         ¿Enciende la imaginación?

-         ¿Es adecuado para desarrollar la creatividad?

-         ¿ El lenguaje que utiliza es adecuado, es decir, funcional y práctico?

-         La narración, ¿sigue un orden lógico?

-         ¿La narración y las ilustraciones concuerdan?

-         ¿El lenguaje y las construcciones gramaticales son adecuados?

 

v     LIBROS       

 

    1, 2, 3, 4, 5 LIBROS PARA CONTAR

  -      A qué sabe la luna. Michael Grejniec. Pontevedra: kalandraka, 1999.

-         Donde viven los monstruos. Maurice Sendak. Madrid: altea 1995.

-         Edu el pequeño lobo. Gregorie Solotareff. Barcelona: Corimbo, 1999.

-         Elmer. David Mckee. Madrid: Altea 1995.

-         Hay un mago en este cuento. Juan Sánchez. Madrid: SM,2000.

-         Inés del revés. Anita Jeram. Madrid: Kokinos, 1996.

-         Onga Bonga. Frieda Wishinsky. Barcelona: Juventud, 1999.

-         El pequeño cowboy. Sue Heap. Madrid: Kókinos, 1997.

-         El príncipe Pedro y el osito de peluche. David Mckee. Baecelona: Lumen, 1997.

-         Qué hace un cocodrilo por la noche. Kathrin Kiss. Madrid: Kókinos, 1998.

-         Quiero ser grande. Uri Orley. Madrid: SM, 2000.

-         Los siete cabritos. Pontevedra: Kalandraka, 2000.

-         Los tres bandidos. Tomi Ungerer. Madrid: Altea 1990.

-         Adivina cuánto te quiero. Sam McBratney. Madrid: Kókinos, 2000.

-         Angelina bailarina. Katharine Holabird. Barcelona: Corimbo, 2002.

-         Owen. Kevin Henkes. León: Everest, 2003.

-         ¿¿¿Papááá...!!!. Carles Cano Peiró. Madrid: Anaya, 1999.

-         Pato va en bici. David Shannon. Barcelona: Juventud, 2002.

-         Bibundé. Michel Gay. Barcelona. : Corimbo, 2002.

-         Comenoches. Ana Juan. Madrid: Alfaguara, 2004.

-         El perro en la luna. Nele Moost. Santa Marta de Tormes: Lóguez, 2001.

-         Qué hace un cocodrilo por la noche. Kathrin Kiss.Madrid. Kókinos, 1999.

-         Secreto de familia. Isol. México: Fondo de Cultura Económica, 2003.

-         En la cima del mundo. Holly Hobble. Barcelona: Edebé, 2004.

-         Historias de ratones. Arnol Lobel. Pontevedra: Kalandraka, 2000.

-         Soy el más fuerte. Arnol Lobel. Pontevedra: Kalandraka, 2000.

-         Juan Felizario contento. Ángela Lago. México: Fondo de cultura económica. 2003.

-         Lola con alas. Polly Dunbar. Barcelona: Serres, 2004.

-         Un bicho raro. E. Urberuaga, P. Rodero, J. Morán. Zaragoza: Edelvives, 2003.

-         El nabo gigante. Aleksei Tolstoy. Barcelona: Omega, 2002.

-         Un hambre de oso. Heinz Janish. Zaragoza: edelvives, 2003.

-         No dejes que la paloma conduzca el autobús. Mo Willems. Barcelona: Entrelibros, 2004.

-         ¡Zas pum! Heinz janisch. Santa Marta de Tormes: Lóguez, 2003.

 

 

EL MUNDO QUE NOS RODEA

-         Bebé a bordo. Kes Gray. Barcelona: Serres. 2003.

-         Culos. Juanolo. Barcelona: Editores Asociados, 2002.

-         Matías y el color del cielo. Rocío Martínez Pérez. Caracas. Ekaré, 2002.

-         Medio ambiente. M. Martí i Garbayo, I. Sanz Muelas. Barcelona: Parramón, 2003.

-         La pequeña oruga glotona. Eric Carle. Madrid: Kókinos, 2003.

-         Instrumentos musicales. M- Martí i Garbayo, I. Sanz Muelas. Barcelona: Parramón, 2003.

-         Pregúntame. Antje Damm. Madrid: Anaya, 2003.

-         Mamá no me contó. Babette Cole. Barcelona: Serres, 2004.

-         Y ahora...¡el desayuno! H. Dorman, C. Dorman. León : Everest, 2004.

 

CUENTOS PARA VER

-         Antón y las chicas. Ole könnecke. Madrid: SM, 2004.

-         El hombre do color. Jerome Ruiller. Barcelona: Juventud, 2004.

-         Buenas noches gorila. Peggy Rathman. Caracas: Ekaré, 2001.

-         Madre chillona. Jutta Bauer. Santa Marta de Tormes (Salamanca): Lóguez, 2001.

-         Mi Papá Anthony Browne. Mñéxico: Fondo de cultura Económica, 2002.

-         Las clases de tuba. T.C. Bartlet. Pontevedra: Kalandraka, 2003.

-         El desastre. Claire Franek. Caracas: Ekaré, 2002.

-         ¡No David ! David Shannon. León Everest, 2000.

-         Dos ranas. Chris Wormell. Barcelona: Juventud, 2004.

-         El papá que tenía 10 hijos. Bénédicte Guettier. París: Casterman, 2001.

-         Ser quinto. Ernst Jandl. Santa Marta de Tormes ( Salamanca): Lóguez, 1999.

-         El erizo de mar. Anke Kranendonk. México: Fondo de Cultura Económica. 1998.

-         Vegetal como sientes. Saxton Freymann. Barcelona: Tuscania, 2003.

-         La gallina hambrienta. Richard Waring. Barcelona: Juventud, 2003.

-         Y tú ¿cómo te llamas?. Daniel Nesquens. Madrid: Anaya, 2002.

-         Martin zikin. Roberts, David. Alberdania S.L.

-         Pu! Zu izan al zara Martin? Roberts, David. Alberdania.

-         Ibi otso.

-         La vaca que puso un huevo.

-         Maitagarria zarelako. Guido Van Genechten. Ibaizábal 2003

-         Txomin. Liesbert Slegers Ibaizabal 2009.

     -    Munduko adiskiderik onena. Carl Novac. Calude K. Dubori. Ttartalo 2005.

-         El secreto del osito

-         Ahate zantartxoa. Kukuxumusu.

-         Muxuak. Nundu Ruep, marijke Cane. Ttartalo 2002.

-         Betiko. Alan Durant, Debi Gijori. Ttartalo 2003.

-         Nora zoaz Xomba txiki? Charles Fuge. Ttartalo.

-         Kangunea. Diana Kinpton, Roselin Deardshow. Ed. Ttartalo 2005

-         Siempre te querré

-         Una estrella brilla para ti

-         La estrella de Lea

-         Adivina cuánto te quiero

-         Papá yo

-         Mamá y yo

-         No David

-         Vaya rabieta

 

 

PARA LOS MÁS PEQUEÑOS

-         Los amigos de Elmer. David Mc kee. Madrid: Altea, 1999.

-         Hola mundo. Michael Foreman. Madrid:

-         ¡Ábrete huevo, ábrete!. Shen Roddie. Barcelona: Beascoa, 1993.

-         Animales. Tony Ross. Barcelona: Timun Mas, 1994.

-         Azul. Teresa Novoa. Madrid Santillana, 2001.

-         Cuando es hora de ir a la cama. Nick Butterworth. Barcelona: Juventud, 1995.

-         Los tres cerditos. Mercé Escardó i Bas. Barcelona: La Galera, 2000.

-         La luna. Anne Herbauts. Madrid: Kókinos, 2000.

-         Una nube. Anne Herbauts. Madrid: Kókinos, 2000.

 

NOVEDADES

 

     -  Un oso bueno. Ted Dewan. Ed. Juventud.        Fantasía.

-         Víctor se va de excursión. Pasqual Alapont Ramon. Ed. Algar.  Vida real

-         Y el pequeñito dijo... Jean Maubille. Ed Océano.   Humor.

-         Petitusos. Mar Pavón. Ed. OQO Editora.  Fantasía.

-         Asómate a esta fantástica granja. Susan Niessen. Ed. Bruño.

 

5, 4, 3, 2, 1... CUENTOS CON SORPRESA.

-         Una aventura con el lobo Lolo. Maurice Pledga. Madrid: Sm, 1997.

-         Las aventuras del conejito Benny. Kees Moerbeck. Barcelona: Elfos, 1992.

-         Aviones. Jan Pienkowski. Barcelona. Destino, 1997.

-         El circo de las pulgas. Shnoagh Rae. Barcelona, Montena, 1996.

-         La granja. Jean Francois Martín. Barcelona : Planeta, 1996.

-         El grillo silencioso. Eric Carle. Mdrid Kókinos, 1993.

-         La oruguita glotona. Eric Carle Barcelona: Elfos, 1995.

-         Qué puede oir Blas. Lucy Cousins barcelona: Serres, 1997.

-         El regalo.Gabriela keselman. Barcelona: La Galera, 1996.

-         El señor oso compra coche. Stephen Wyllil. Barcelona: Beascoa Internacional.

-         Soy un ratoncito. Noelle Carter. Barcelona : Elfos, 1992.

-         Los sueños de Piggy Wiggy. Christian Fox. Barcelona: Timun Mas 2000.

 

CUENTOS TRADICIONALES

 

-         Euskal ipuin klasikoak marrazki bizidunetan ikusteko aukera

Tartalo, Patxi errementeria, Makilakixki, Gizon harrigarriak. Elkar, 2003/12

 

  POESÍA

 

-    OLASO, Xabier Pupuan Trapua( Pamiela 2004)

       ORMAZABAL, Joxantonio  Amaren titi xorroak

      IGERABIDE, Juan Kruz:

• Begi niniaren poemak( Erein 1992)
• Egun osorako poemak( Pamiela 1993)
• Haur korapiloak ( Pamiela 1997)
• Botoi bat bezala ( Anaya-Haritza 1999)
• Begi loti (Ed. Bilingüe, Diputación Málaga 2003)
• Munduko ibaien poemak (Elkar 2004)
• Gorputz osorako poemak ( Aizkorri 2005)

 

 

 

 

 

 

 

FUENTES CONSULTADAS

 

-         Fundación Sánchez Ruipérez

-         Universidad de Mondragón

-         Revista blai, blai

-         Librería Elkar

-         Librería Casa del libro

-         El cuento y el contador de cuentos. Zintzilik 1992.

-         Pello Añorga. Azterblai, aldizkaria 113.

 

 

 

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO

 

• Cada año se trabajarán 15 cuentos
• Tras la reflexión obtener 10 cuentos válidos
• Conseguir que un 85% de los alumnos se sientan identificados con los cuentos válidos